Kemahiran visuomotor

Melalui Kemahiran visuomotor pergerakan badan dan hujung kaki diselaraskan dengan isyarat penglihatan manusia. Interaksi yang tidak terganggu antara mata dan kemahiran motor adalah prasyarat asas untuk hampir setiap urutan tindakan. Contohnya, apabila orang yang melihat dapat mencapai objek, tangan mereka dikawal oleh penglihatan di otak. Koordinasi persepsi visual ini di satu pihak dan tindakan sistem muskuloskeletal di sisi lain adalah bahagian dari sistem sensorimotor, yang merangkumi saling kaitan semua fungsi deria dan motor orang tersebut. Koordinasi mata-tangan sangat penting untuk kemahiran visuomotor.

Apakah kemahiran visuomotor?

Prestasi visuomotor sangat penting dalam perkembangan persepsi kanak-kanak. Banyak gangguan yang mungkin berlaku dalam proses ini, yang sering hanya dapat dilihat ketika sekolah bermula dan menjadikan pembelajaran lebih kurang sukar. Anak-anak ini mengalami kesukaran dalam mengatur pergerakan harian mereka, tidak dapat memproses pelbagai rangsangan deria dengan cukup dan sering kali menunjukkan ketakutan yang berlebihan, kesediaan untuk menjadi agresif atau pasif terhadap orang lain dan persekitaran yang dekat.

Kanak-kanak dapat melatih kemahiran visuomotor mereka, misalnya dengan meningkatkan kemahiran mereka dalam apa yang disebut persepsi tokoh-tanah. Maksudnya di sini adalah untuk mengenali tokoh-tokoh yang tersembunyi dan melintang dan dapat membezakannya dari latar belakang masing-masing.

Ia juga penting untuk melatih konstanta persepsi yang disebut pada kanak-kanak. Ini bermaksud, misalnya, untuk mengenali sifat khas objek apa pun yang tidak berubah dari sudut berubah, walaupun kesan deria pada mata beralih bergantung pada perspektif. Keupayaan ini sangat penting untuk melihat bentuk geometri tanpa mengira warna, saiz dan kedudukan.

Kemudian, kanak-kanak itu dapat mengenali huruf, walaupun ia muncul dengan perkataan yang berbeza atau fon atau tulisan tangan yang berbeza.

Tambahan pula, persepsi kedudukan spasial sangat penting bagi anak yang normal. Dari perspektif spatial semata-mata, ia melihat dirinya sebagai pusat dunianya dan mula mengelaskan semua objek mengikut kedudukan masing-masing berhubung dengan dirinya sendiri.

Terkait rapat dengan ini adalah persepsi hubungan spasial dua atau lebih objek antara satu sama lain dan dengan orang sendiri. Dalam praktiknya, kanak-kanak itu memerlukan kemampuan ini ketika memasukkan mutiara, misalnya. Adalah perlu untuk melihat kedudukan mutiara dalam hubungannya dengan tali dan juga kedua-dua elemen yang berkaitan dengan diri sendiri dan untuk sentiasa mentakrifkannya semula. Yang dikatakan, anak akan mengembangkan koordinasi tangan-mata mereka secara langsung.

Fungsi & tugas

Dalam koordinasi tubuh anak yang kompleks, organ deria, otak dan seluruh otot berfungsi bersama. Secara semula jadi, kanak-kanak ingin mempraktikkan kemahiran yang diselaraskan ini dengan bermain, memanjat, melakukan sukan, dan lain-lain. Ketidakaturan dalam kemahiran koordinasi ini atau bahkan keengganan untuk bergerak adalah pengecualian mutlak dan biasanya dapat dirawat secara terapeutik dengan cara yang sangat kreatif.

Banyak penambahbaikan dapat dicapai dengan cara yang suka bermain. Ketangkasan tangan dan terutama pergerakan menulis (kemahiran grafikomotor) adalah antara urutan pergerakan yang paling dituntut yang dapat dikuasai oleh manusia. Proses dinamik ini (terutamanya kemahiran visuomotor) dapat diperhatikan dengan jelas pada masa kanak-kanak; dari menggenggam bayi hingga membimbing anak sekolah dengan sebatang pen.

Perkembangan ini terutama berdasarkan persepsi visual, organ inti yang merupakan mata. Ia mengenali rangsangan visual dan membuat pembezaan yang menentukan dengan dapat membezakan jarak dan jarak, kedalaman dan warna. Ototnya yang serba boleh selalu mengawasi posisi yang betul dan memastikan pergerakan tetap serta pembetulan perspektif yang diperlukan. Gambar konkrit terbentuk di otak dari kesan visual kedua mata. Ini bergantung pada sistem deria lain yang maklumatnya diproses di otak.

Kemahiran visuomotor melengkapkan orang dengan kemampuan untuk merancang pergerakan dan menggabungkannya antara satu sama lain. Sama ada bola ditangkap, digenggam untuk gelas atau proses teknikal yang rumit dari disiplin atletik disempurnakan, pergerakan ini selalu mengikuti corak yang sama.

Impuls visual dan motor menghasilkan pengaruh yang berbeza terhadap pembelajaran pergerakan. Mereka juga mempengaruhi proses pembelajaran ini pada masa yang berlainan. Belajar untuk bergerak melalui rangsangan visual sebahagian besarnya bebas dari mekanisme dan kekhasan motor. Dalam konteks ini, pembelajaran motor bermula kemudian dan hanya bertambah penting dari masa ke masa.

Sekiranya anda melihat dengan teliti, pergerakan yang disasarkan tidak terdiri daripada pergerakan separa individu, tetapi dari urutan yang pelbagai. Setiap pergerakan adalah urutan yang teratur, misalnya beberapa langkah ketika berjalan. Ini menjadi sangat jelas dengan pergerakan sporty. Mereka disusun dengan cara yang kompleks dari pelaksanaan mekanikalnya dan pada masa yang sama persepsi optik. Pelari pecut tidak boleh meninggalkan trek jika dia mahu menang. Untuk secepat mungkin tidak cukup baginya.

Anda boleh mendapatkan ubat anda di sini

Penyakit & penyakit

Penyelidikan telah menunjukkan bahawa cerebellum sangat penting untuk sistem visuomotor yang berfungsi. Sekiranya kerosakan berlaku pada otak kecil, misalnya kerana strok, aktiviti visuomotor menjadi lebih sukar. Apa yang telah dipelajari hanya dapat diakses dengan sukar. Pelaksanaan urutan pergerakan kurang terganggu, tetapi lebih banyak memproses rangsangan deria. Kesan ini setanding dengan keadaan mabuk. Alkohol terutamanya mempengaruhi otak kecil, yang menyukarkan orang yang mabuk berdiri di atas kakinya.